輔導夥伴研習_教師專業成長的主要途徑

時間：97.01.08 13:40~17:00
地點：國立教育研究院籌備處
講座：台東教育大學汪履維教授
題目：教師專業成長的主要途徑
內容：
◎教師專業成長、專業發展、專業學習
1.專業學習：注重在學習上，而且在教師的專業上。
2.日本採用教師認證制，所以取得證照的人多，進入教師職場的人少(約10%)，但是進入師資培育的人卻相對的更優秀，因此從研究中發現，優秀的人進入教職，卻無法體會學習落後的學生的心態及學習經驗，而無法進行輔導。
3.教師專業發展評鑑：利用筆、數位資料，主觀經驗變成客體化，留下紀錄，可以反覆觀看，不斷的省思，以形成經驗。所以評鑑的目的是要保有我們的經驗。
4.從經驗中學習，並在「由經驗帶來的學習」中成長。
5.「轉面的成長」：由面對黑板的師培學生變成一位面對學生的老師之成長。
6.學習、成長與發展成為一位有省思與行動力的專業實務工作者(Reflective and productive professional practitioner)。
7.技師：按照工作手冊執行，沒有思考的空間。
◎教師專業成長的核心(關鍵能力)
1.規劃成長方案的能力
自我導向的專業成長方案
2.想的能力：專業省思的能力與習慣
做多少與想多少是兩回事
例如：為什麼要生氣？上課時生氣要讓學生體會到是因為老師關心才生氣，稱為「專業性生氣」，而不是因情緒而生氣。
3.聽與說的能力：專業對話的能力與習慣
專業對話要有結論或發展出下一步的策略。
教師專業發展評鑑提供一個專業對話的機會。
學習如何從不同意見中尋求共識。
學習如何提供建設性的意見。
4.看的能力：觀察教學的能力
專題觀察的表格：教師提問的類型、學生提問的類型、觀察學生工作中學習、引起學生學習興趣、教師使用資源的情形。
◎學生不教作業的省思：不是歸因為學生懶惰，而是老師改變作業型態。
國語：利用賓果卡讓學生練習生字，並用於上課。
數學：學生不會寫作業。回家作業要比學校作業更簡單。
◎教學是一項個別化的活動：教師本身投入教學很多，很難接納「另一雙友善的眼睛」，當老師開始防衛時，要先請老師先說，再給予建議。
◎教師知識的內隱化→外顯知識→分享